Ejes Temáticos

El desarrollo del congreso estará vertebrado por las siguientes líneas temáticas:

1. Criterios de calidad en Educación a Distancia.
2. Evaluaciones de calidad en Educación a Distancia.
3. Gestión docente y tutorial de la Educación a Distancia en un contexto de aseguramiento de calidad.
4. Calidad y Diseño curricular e instruccional en Educación a Distancia.
5. Recursos para el aprendizaje y la investigación de calidad.

Cada uno de estos ejes temáticos alrededor de los cuales girarán las ponencias en este Congreso ha sido motivado por diferentes interrogantes:

1. Criterios de calidad en Educación a Distancia.

¿Cuáles son los criterios que deben adoptarse para la evaluación institucional de los organismos que imparten educación a distancia?
¿Resultan aplicables los criterios definidos en los modelos estandarizados de la actualidad?
¿Qué criterios son los más pertinentes para una autoevaluación de calidad?
¿Es necesario o conveniente un modelo específico para la educación a distancia, o bien es preferible utilizar los modelos tradicionales incluyendo variables adicionales?
¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades de los distintos modelos de acreditación de calidad?
¿Qué experiencias concretas pueden comunicarse respecto de la acreditación y la certificación? ¿Qué criterios específicos se han aplicado en cada caso?

2. Evaluaciones de calidad en Educación a Distancia.

¿Se evalúa, acredita o certifica la calidad en educación a distancia de la misma manera en que se lo hace en la educación presencial?
¿Es posible unificar estos criterios de evaluación institucional en todo el ámbito iberoamericano? ¿Es posible y deseable homologarlos con aquellos utilizados en otras regiones?
¿Es necesario y/o conveniente un proceso de autoevaluación antes de realizar un proceso de acreditación o certificación?
¿Qué variables concretas o indicadores deberían incluirse en una autovaluación en las instituciones que poseen modalidad a distancia?
¿Qué experiencias concretas pueden comunicarse en evaluación y/o autoevaluación institucional?
¿Cuáles han sido los resultados de los procesos de autoevaluación?
¿En qué medida coinciden o difieren los procesos de autoevaluación con los procesos de evaluación externa respecto de la Educación a Distancia?

3. Gestión docente y tutorial de la Educación a Distancia en un contexto de aseguramiento de calidad.

¿Cuáles son los campos de formación de mayor impacto en la calidad de la gestión áulica en educación a distancia?
¿Cuáles son los criterios para evaluar el desempeño docente y tutorial en Educación a Distancia?
¿Qué competencias específicas debe desarrollar el docente y cuáles el tutor en educación a distancia para realizar una gestión áulica virtual de calidad?
¿Qué variables concretas o indicadores conviene considerar a la hora de evaluar la gestión áulica docente y tutorial en los programas a distancia?
¿Qué experiencias concretas de evaluación docente y tutorial se han realizado y pueden comunicarse?
¿Pueden servir los criterios aplicados en una institución para la evaluación docente y tutorial para otra institución o deben adaptarse al contexto específico?

4. Calidad y Diseño curricular e instruccional en Educación a Distancia.

¿Deben ser distintos los diseños curriculares de programas a distancia, o dicha política de distinción curricular va en detrimento de la calidad y el prestigio de la modalidad?
¿Qué parámetros debe seguir un diseño curricular y un diseño instruccional para responder a los requerimientos de calidad?
¿Son comparables los criterios de calidad aplicados para los diferentes cursos o deben ser diseñados específicamente?
¿Qué procedimientos se pueden aplicar para medir/cuantificar/evaluar la calidad del currículum y el diseño instruccional?
¿Cuáles son los modelos de diseño instruccional que mejores resultados han brindado?
¿Qué experiencias concretas se pueden comunicar respecto de diseño curricular o instruccional?

5. Recursos para el aprendizaje y la investigación de calidad.

¿Qué modelos pueden implementarse para evaluar la calidad de los recursos didácticos de una propuesta didáctica a distancia?
¿Cuáles son los estándares a los que conviene sujetar el diseño de materiales?
¿Es conveniente la adaptación de materiales de educación presencial o es preferible la elaboración desde el inicio de materiales específicos para la Educación a Distancia?
¿Cuáles debieran ser los indicadores de calidad a través de los cuales evaluar los materiales didácticos en la educación a distancia?
¿Qué impacto tienen las herramientas tecnológicas en la calidad de la educación a distancia?
¿Qué experiencias concretas pueden comunicarse respecto de estándares y/o indicadores para la evaluación de materiales didácticos en la modalidad?
¿Qué experiencias de herramientas tecnológicas o nuevos módulos utilizados en los LMS (Learning Management System)  pueden comunicarse?

En torno de esta quinta línea de trabajo, que es similar a una de las propuestas en el anterior congreso, y debido a la gran repercusión que tuvo tanto entre lo ponentes y participantes, EduQ@2009 incorpora una novedad: el Proyecto de valoración y catalogación de recursos para el aprendizaje y la investigación.
En la red existen una gran cantidad de recursos didácticos: textos, videos, presentaciones de power point, monografías, etc. pero la mayor dificultad que se nos presenta a la hora de tratar de trabajar con ellos es que no se encuentran dispersos en la red y sin catalogar ni valorar.
El docente, estudiante o investigador que quiere utilizar estos recursos, muchas veces de acceso gratuito, tiene que consumir una gran cantidad de su tiempo para valorar la utilidad que le podrá prestar o no el recurso seleccionado.
En base a esta situación es que proponemos este Proyecto de valoración y catalogación de recursos para el aprendizaje y la investigación con el objetivo de que entre todos aquellos participantes interesados en esta línea puedan aportar sus propios recursos, ideas, experiencias y propuestas para lograr un método para catalogarlos.
El objetivo es que cada uno de los participantes de este Proyecto, al que se accederá con el mismo nombre de usuario y contraseña que a EduQ@2009, cuente con una biblioteca virtual de recursos de al menos 50 libros de actualidad en formato electrónico y un centenar de recursos didácticos interactivos en el formato de objetos de aprendizaje.
Asimismo, los participantes podrán obtener su certificación acreditando 30 horas de trabajo académico en este proyecto.
Este será un evento colaborativo, en donde todos los participantes podrán aportar los recursos que estén a su disposición y sean gratuitos para que los demás puedan discutir y consensuar criterios para la selección, valoración, y catalogación de los diferentes materiales.